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      白楊課件怎么寫

      時間:2018-04-14 五年級 我要投稿

        導語:白楊課件怎么寫?以下是小編精心為大家整理的有關白楊課件,希望對大家有所幫助,歡迎閱讀

      白楊課件

        教材分析

        《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文,文章寫的是在通往新疆的火車上,一位父親和兩個孩子,望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊。熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要,扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個順序組織文路的。

        教學目的 1.學會本課6個生字,正確讀寫相關詞語。

        2.有感情朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

        3.抓住重點語句,聯系上下文,體會白楊的特點和爸爸的心愿。

        4.體會借物喻人的寫作特點。

        教學重點:通過白楊的外在特點感悟其內在的品質。

        教學難點:體會作者以物喻人表達真情實感的寫作方法,感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。

        教學準備:學生查閱相關資料、師準備課件

        第一課時

        一、揭示課題、審題:

        1.課文寫了白楊的哪些特點?

        2.課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?

        二、學生自學課文

        1.出示自學思考題,學生自學

        ①查字典或根據上下文理解下列詞語:

        戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思

        ②課文主要寫了什么內容?

        ③大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?

        ④爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?

        ⑤試給課文分段,歸納段意。

        2.老師檢查自學效果。

        四、學生質疑問難五、課內練習:

        1.寫近義詞:介紹()撫摸()分辨()高大挺秀()

        2.寫反義詞:清晰()動搖()軟弱()消失()

        第二課時

        一、復習導入,明確目的第一節課我們初步學習了課文,了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去,在火車上向孩子們介紹白楊樹,并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢?這是這節課學習的重點。

        二、理解白楊外形特點

        1.現在假想我們也坐上了開往新疆的火車,火車把我們帶到了戈壁,大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一小節。

        2.出示大戈壁的掛圖,教師描述:茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙胡的只是滿地的沙石。大風一起飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

        3.齊讀第3節,讀后回答:在戈壁上白楊樹長得怎樣呢?

        (高大挺秀。老師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹)

        4.看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?分角色朗讀4-11小節。

        三、理解白楊品格特征

        1.指名朗讀12小節,然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話,然后逐句讀講。

        “這白楊樹從來就這么直,這么高大。”

        ①“從來”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點?(本性正直)②去掉“從來”,朗讀比較。

        “哪兒需要它,它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝干。”①這句話廛了白楊的什么特點?從哪些關鍵詞可體會出?(生命力強。“哪兒……哪兒……”“很快)②小結:內地需要白楊,白楊要內地扎根;邊疆需要白楊,白楊就在邊疆扎根,真是哪兒需要哪兒去,不講條件,不畏艱苦。③指導感情朗讀。

        “不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。”①這句話贊揚了白楊什么特點?從哪些詞語可以體會到?(堅強不屈。“不管……不管……總是……”)②教師描述:在風沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。③指導感情朗讀。

        2.教師小結,朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,而且熱情贊揚了白楊生命力強,堅強不屈的品格,讀到這里你對白楊產生了什么感情?(崇敬)請讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節。

        四、領會爸爸的心愿

        1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?請同學們默讀13小節,并聯系14小節思考,然后同桌討論。

        2.引讀討論14小節:①師讀:“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。”師問“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作,你們知道嗎?”②師讀:“他們只知道……”生接:“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學,將來再念中學。”師問:“他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,你們知道嗎?”③師讀:“他們只知道…”生接讀:“新疆是個很遠的地方要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。”師問:“他們卻不知道新疆是個偏遠艱苦的地方,你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎?”

        3.通過爸爸介紹,孩子們多了一點什么知識?指名讀17小節。

        4.過渡:爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里,這種子能不能生根、發芽、成長呢?

        5.老師朗讀16小節,讀后討論:①爸爸為什么又陷入沉思?

        ②他為什么又露出了微笑?

        6.老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊,請學談最后一句話的含義。

        7.指導學生感情朗讀16小節。

        五、總結課文,升華中心1.課題是《白楊》,全文是不是僅僅寫白楊?贊揚了爸爸什么精神?

        2.贊揚爸爸實際上就是贊美什么人?

        3.總結啟發想象是呀,多少邊疆創業者,把自己的青春獻給了祖國邊疆建設事業,有的甚至獻出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”,我們這里也有“白楊樹”,誰呀?(老師,辛勤的園丁)

        特別是廣大農村教師,他們在艱苦的環境中,像蠟燭一樣默默地燃燒自己,照亮別人。除了老師像白楊,我們這里還有誰是“白楊”呢?他們知道是誰呀?(生:我們,我們就是小白楊)

        我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹,哪兒需要哪兒扎根。

        六、布置作業1、造句:①哪兒……哪兒……

        ②不管……不管……總是2、有感情地朗讀課文。

        附:板書設計

        教學反思:

        教學本課時,我課前讓學生查找資料,對白楊的生長環境(大戈壁)有所了解。通過學習課文了解白楊的特點,歸納出白楊的形體特點(高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強。)。再通過學習作者的寫作方法。讓學生討論解決兩個問題:⑴寫白楊樹的生活環境有何作用?⑵寫白楊樹的特點有何特色?我讓學生與文本對話,和作者交流,與教師商討,向同伴匯報……并使學生懂得,前者寫白楊樹的生活環境是起烘托作用,而寫白楊樹并非直接描寫景物,而是通過人物說的話,間接地寫出白楊的特點。

        緊接著我就拋出新問題:白楊樹生活的環境是那么的惡劣,卻依然高大挺秀,不軟弱,不動搖,有著頑強的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說樹嗎?他還想說明什么?

        通過讀課文,學生明白了父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物,實際上是在喻人,是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者,歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強,不軟弱,也不動搖。為了加深這個認識,在學生理解的基礎上,讓學生充分讀,充分體驗感悟,讓學生發表個人獨特的感受。對于課文最后一句話的理解,我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義,而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句,提出:此時此刻父親看到了什么,他想些什么?從而喚起學生豐富的聯想,理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義。通過解詞析句,不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法,也使學生掌握了抓住重點詞句理解內容和思想的方法。

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