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      初一語文風雨課件

      時間:2018-01-30 七年級 我要投稿

        “風雨”點明了文章集中表現的內容。文中雖不著一“風”一“雨”,卻處處在寫風雨,“風雨”是文章側面烘托的對象。以“風雨”為題,顯示了作者獨特的視角,巧妙的構思。下面為了幫助老師教學,分享了語文風雨的教學課件,歡迎借鑒!

        一、教學目標

        ①知識與能力:體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。

        ②過程和方法:反復朗讀,合作賞析,交流共享。

        ③情感、態度、價值觀:認識大自然的威力,勇敢面對大自然。

        二、教學重點

        體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。

        三、課時安排:課時

        四、教學過程

        一、課前預習

        ①掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語。

        ②查閱有關資料,了解作家作品。

        參考答案:賈平凹,原名賈平娃,陜西丹鳳人,當代作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才,被譽為“鬼才”。他以小說出名,散文也獨具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒,平淡樸實的語言里,蘊含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等,但言近旨遠,有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長篇小說《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等,曾多次獲得文學大獎。

        二、整體感知

        ①本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文,想一想:各段都寫了哪些景物?

        ②作者是從哪些方面來描寫風的?寫出了風怎樣的特點?

        參考答案:文章先從樹林子開始著手,呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來,從形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫,繼續展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物,作者的筆鋒陡轉,寫到了動物,寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。

        三、精讀品味

        ①課文寫“風”,看不見一個“風”字,卻寫出了狂風的肆虐;寫“雨”,不著一個“雨”字,卻為我們展現出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?

        參考答案:側面烘托。

        ②“樹林子像一塊面團了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓”,這句話采用了什么修辭手法?有什么作用?

        參考答案:比喻,將樹林子比喻為一塊面團,并著一個“鼓”字、一個“陷”字,生動形象地寫出了樹林地狂風中飄搖的情景。

        ③“一頭羊從柵欄里跑出來,四蹄在撐著,忽地撞在一棵樹上,又直撐了四蹄滑行,末了還是跌倒在一個糞堆旁,失去了白的顏色。”你認為句中哪些動詞用得好?為什么?

        參考答案:“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”,幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現,從側面烘托了風之狂。

        ④“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊,又立即要返回,卻不可能了,在院子里旋轉,銳聲叫喚,離臺階只有兩步遠,長時間走不上去。”這句話采用了什么修辭手法?作用是什么?

        參考答案:夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”,讓人如同身臨其境,浮想聯翩,可見風之大。

        ⑤“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下蜷曲的手腳,一下子像一條死蛇,嘩嘩啦啦脫落下來,軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法?有何妙用?

        參考答案:比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”,生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。

        ⑥比喻、夸張等修辭手法、動詞的使用及側面烘托手法的運用,是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外,你還能從課文中找出其它句子,并說說它們的作用嗎?

        四、合作探究

        ①有人說結尾寫到大雨了,你贊同這種看法嗎?為什么?

        參考答案:同意這種說法。文章結尾,寫孩子們“全趴在門縫,驚喜地疊著紙船,一只一只放出去……”由此看來,孩子們的腳下、門外,已是積水漫漫,否則又怎么可以放紙船呢?

        ②讀課文最后一段,說說文章結尾的場景和情調與前面相比有什么不同?你認為作者寫作本文的主要目的是什么?

        五、布置作業

        學了本文,你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文,不少于200字,盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側面烘托的表現手法。

        六、板書設計

        風雨

        風中景物

        風中動物       風雨的猛烈

        風中人物       孩子的天真

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