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      匆匆的說課稿課件

      時間:2018-02-06 六年級 我要投稿

        《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡。下面是小編整理的匆匆的說課稿課件,歡迎大家閱讀參考,希望大家喜歡。

        【教材分析】

        《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字,細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭,文中用長短一致,節奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節奏跳躍,口語色彩很濃的設問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實。

        【教學目標】

        1、理解課文內容,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。

        2、感受課文的語言美,領悟作者細致描寫、多用比喻的方法,積累語言。

        3、熟練的、入情入境的朗讀課文。

        4、學習本課生字詞

        【教法和學法】

        “教師為學服務的”,教師選擇恰當的教學方法,能最大限度地調動學生的學習主動性,從而收到良好的學習效果。因此,在教學方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動,創設實踐語言的場景,通過配樂朗讀,達到情感上的共鳴,通過練筆嘗試,提高學生運用語言的能力。

        學習的重要手段和途徑就是讀,讓學生人人參與到讀書中,人人動口,人人動腦,讓學生在讀中理解,領悟,去品味積累,進行聽說讀寫的語文實踐活動。

        【設計理念】

        閱讀是個性化的行為,《課程標準》中指出:“學生對語文材料的反應是多元的,應尊重學生在學習過程中的獨特感受”,所以,在課堂教學中應“以人為本,以學定教”,讓學生自主能動的學習,積極的探究體驗,在合作中交流,互幫互學,實現生本對話,“讓學生更多的直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文規律”,同時穿插師生對話,生生對話,引導學生在語言環境中感受、體會、領悟、運用,重視學生的讀、說、寫,培養學生的語言感受力,讓課堂成為學生的課堂,教師成為參與者,引導者,甚至是旁觀者,真正體現“課程標準”提倡的人文精神。

        【教學過程】

        第一課時

        (一)、開門見山釋題質疑

        揭題板書后,首先由學生簡要介紹朱自清,了解作者的大致情況,然后向學生發問:“看到課題,你想知道什么?”了解學生學情,巧妙的交代本課的學習目標。

        (二)、初讀讀通

        在這一環節中,首先讓學生帶著自己提出的問題讀書,討論,做到讀中知大意,理脈絡,讀通文章。

        (三)、細讀讀懂

        好文章要三讀,即“初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學生去自主讀書,在“放”中讓學生主動融入閱讀情境,感受語言的神奇瑰麗,得到美的感受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說:“設身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親”,因此,這一環節,圍繞“讀”展開,結合情景創設,學法選擇,先學后教,以學定教,以讀為本,指導學生讀后悟情。

        1、在MTV中賞讀課文

        把學生帶入如詩入畫的情境中,激發學生的情感共鳴,以形象的畫面帶動學生的思維,為后文的學習奠定情感基礎。

        2、自由選擇學文方式細讀讀懂

        學生可以選擇適合自己的學習方法,或邊讀邊思考,或不動筆墨不讀書,或感情朗讀,或默讀等方式細細研讀文章,悟出道理。

        3、合作交流生生對話

        在學生細細讀書的基礎上,“不憤不啟,不悱不發”,學生心中有話要說,營造一方實踐的機會,讓學生一吐為快,引導學生學會傾聽,學會溝通,學會合作,學會學習。

        4、自主匯報思維碰撞指導朗讀

        在教師的啟發引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑、難過,無奈與最后在時光不復返中的覺醒。并注意指導學生有感情朗讀,為美讀打好基礎。

        (四)、品讀讀美

        1、自由組合感情朗讀

        讀中悟情后還應再讀,在讀中走個來回。“讀中悟,悟后讀”,以加深學生的理解,從而內化為學生的語言。

        2、配樂朗讀

        選擇自己喜歡的段落,采取自己喜歡的方式,或獨誦,或領讀,或齊讀,或表演等,把作者的感情與自己相融合,實現學生與作者之間的對話交流。注重學生評價與教師的鼓勵性評價。

        (五)、升華體會

        營造課堂上的空白,讓學生靜靜的聆聽時間的飛逝,結合自己的所思、所悟,談出自己的感想,拉近時空的距離,激起學生強烈的內心體驗,要珍惜時間。

        第二課時

        (一)、讀書體會感悟寫法

        回顧上節課的學習,知道作者筆下的日子為什么一去不復返了,體會到作者想珍惜時間的情感,提出新的探究性問題:“那作者為什么表達得如此細膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處?”

        (二)、小組合作補充啟迪

        (三)、匯報交流,感受語言。

        引導學生體會句式的運用,排比的手法,比喻的好處,使學生在探究中發現,在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法,為學生的運用語言奠定基礎,在以學定教的過程中,著重引導學生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的(洗手的時候,日子從水盆里過去……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了),啟迪學生聯系自己的生活實際,進行仿說訓練,進一步體會時光的匆匆流逝,既鍛煉學生駕馭語言的能力,也開發學生的發散思維,求異思維。

        (四)、熟讀成誦積累語言

        讓學生把自己喜歡的部分讀熟,甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程,“誦”是積累的過程,在這個過程中,積累語言。

        (五)、拓寬延伸練筆嘗試

        從古至今,人們都在感嘆時間的流逝,積淀了不少的名言、警句、詩詞,在這一環節中,讓學生把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽,講給大家聽,說出自己的感受。

        通過交流討論,學生對時間的流逝也一定有了自己的感覺,讓學生用自己喜歡的形式(可以是名言、詩歌、散文等),寫出自己最想說的話,厚集薄發,實現學語文向用語文的過渡。

        學生練習。全班交流。

        (六)、課下作業。

        1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學生認真去讀。

        2、繼續搜集有關時間的名言警句故事等,寫出自己的體會,組織一次演講。

        3、同學們也可以自己查詢資料,寫出《我所了解的朱自清》。

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