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      匆匆說課稿的課件

      時間:2018-02-05 六年級 我要投稿

        匆匆說課稿的課件

        今天說課的內容是九年義務教育人教版語文教材第十二冊的第16課《匆匆》的教學設計及其分析。下面我就從教材、教法和學法、設計理念、教學流程以及板書設計等幾個方面進行說課。

      匆匆說課稿的課件

        一、教材分析:

        《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流失的蹤跡。

        這篇文章很注意修辭,文中用長短一致,節奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節奏跳躍,口語色彩很濃的設問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句和散句的結合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻,比擬性描寫使時間變得可以感覺,形象而又真實。

        本文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內容想開去”,要求在學生讀通、讀懂課文的基礎上,啟發學生展開聯想。

        二、學情分析:

        六年級的學生已具有一定的自學感悟能力,能把握課文的主要內容,體會文章表達的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動形象和優美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優美、文辭雋永,優美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生,理解起來具有一定的難度。

        三、教學目標:

        教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。根據課文的類型特點以及學生的年齡特征,將本課的教學目標制定如下:

        1、知識目標:學會本課的六個生字,能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤 裸裸”等詞語。

        2、能力目標:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內容想開去,培養學生的閱讀能力。

        3、情感態度、價值觀目標:了解時間的來去匆匆,一去不復返,體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

        、教學重、難點:

        重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的,感受語言美。

        難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感,學習語言的表達方式。

        五、教法和學法:

        為了擺正教學中教師“導”的位置,更好地突出重點,突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。

        “方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學目的不僅要讓學生學會,而且要引導學生會學。在教學過程中,我放手讓學生去充分感知語言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)”的學法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達。從讀學寫,以寫促讀,讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法。

        六、設計理念:

        學習語言的重要手段和途徑就是讀,教師創設情境,讓學生通過充分地讀,自己獲取體驗,引發聯想,加深對文章的理解,感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言。

        七、教學準備:

        (一)多媒體課件。

        (二)學生課前準備:

        1、搜集關于朱自清的資料。

        2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

        八、教學過程:

        根據以上分析,我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。

        第一步、激趣導入,引出“時光匆匆”

        著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實,好的開頭是課堂成功的一半。

        所以在課的開始我注意營造氛圍,播放“冬去春來”的輕音樂,圍繞中心,以漢樂府民歌《長歌行》導入,直奔主題,明確學習的方向,以提高學習的有效性。

        再而創設機會讓學生匯報關于朱自清的資料,給學生提供施展能力的平臺,激發學生收集材料的興趣,從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時,使全體學生對朱自清生平有個初步認識,這為學習課文,理解內容,體會情感墊下堅實的基礎。

        第二步、初讀課文,感知“時光匆匆”

        蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。

        因此,在這一環節,我先采用開放式教學,讓學生自問自答,引導學生運用“讀(課文)——思(問題)——劃(重點詞句)——悟(感受)”的學習方法;然后在全班交流“通過讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵學生個性化的解讀,進行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學生提出的問題進行梳理。

        學生通過初讀,整體感知內容,知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢?”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。

        第三步、品讀感悟,體會“時光匆匆”

        1、默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語句深入體會。

        2、根據學生匯報,順學而導,品讀“時光一去不復返”內容。下面從五個環節引導學生學習。

        (1)析文品賞。(出示課件)

        這一環節我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學生個性朗讀,變序改成小詩讀等多種形式,讓學生在讀中與文本、與作者對話,在讀中加深了理解和體驗,在讀中體會課文語言的優美,在讀中培養了語感。

        (2)品詞析句。(出示課件)

        這里的設計讓學生抓住文中重點詞句,引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內容。做到以教師為主導,學生為主體,訓練為主線,充分發揮學生的主體作用。

        (3)仿寫句子。(出示課件)

        這個環節由讀引入寫,因為教學中不僅注重讀的指導,還要進行寫的訓練。這里著重引導學生體會句式的運用,排比的手法,比喻的好處,使學生在探究中發現,在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學生駕馭語言的能力,也開發學生的發散思維,求異思維,進行了知識的遷移。

        (4)感受追問。(出示課件)

        這部分著重引導學生試答文中后四次追問:

        教師引導學生既要談偉人名人的事例,又要關注自己身邊的普通人。

        然后出示一些名家對朱自清文章的評價,讓學生了解朱自清一生寫了很多優秀的作品,他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人,從而體會作者的當時的心情和感受,實現難點的突破。

        (5)首尾呼應。(出示課件)

        抓住開頭和結尾的設問句,引導學生從課文的內容想開去。

        讓學生圍繞上述問題,在自讀感悟的基礎上與同學交流,鼓勵學生從不同的角度去想開去,從課內延伸到課外,由自己聯系到他人……積極拓展他們的思維,發揮學生的主動性、發展性和創造性。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內容,就要從所讀的文章想開去,展開聯想的讀書方法。

        第四步、誦讀積累,領悟“時光匆匆”

        讓學生把自己喜歡的部分讀熟,甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程,“誦”是積累的過程,在這個過程中,積累語言。

        第五步、拓展延伸,深化認識“匆匆”

        展示交流詩文、警句,進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

        另外,為了把課內課外有機融合,適當拓寬學習渠道,我還布置了課外作業:

        1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學生認真去讀。

        2、繼續搜集有關時間的名言警句故事等,寫出自己的體會,組織一次演講。

        3、同學們也可以自己查詢資料,寫出《我所了解的朱自清》。

        (作業的布置是有層次性的,學生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。)

        九、板書設計:

        板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是教師精心構思的藝術結晶,是學生感知信息的視覺渠道。我設計板書的根本思路是為了體現文章的主要內容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學生的學習和理解課文。

        板書設計:

        16  匆匆

        時光匆匆           珍惜時間

        (無奈……)

        一去不返           留下痕跡

        十、結束語:

        語文是充滿“詩意”與“美”的藝術,因而,語文教學也離不開一個“美”字,語文課堂是應該飛揚著靈性,飄溢著詩意,流露著美感,給人以享受的。在新課程理念下,充滿“美感”的課堂應該是我們一種理想,一種追求。因此,在整個教學過程中我努力體現新課程標準的精神,努力凸現“美”,做到:

        1、營造氛圍美。音樂是一種情感藝術,它能激發學生的情感,調動學生的熱情,幫助學生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛,營造氛圍美。并在整個課堂教學中,師生之間平等、民主的溝通和互動,營造出和諧美。使學生在一個和諧、寬松的環境中學習,在幽幽的音樂的伴引下走進文本,體會情感。使課堂更有實效。

        2、挖掘文本美。在教學中,我努力挖掘文本美,特別是語言美,引導學生品嘗“語言美”,釀造課堂的“語文味”。

        3、流露情感美。在教學的過程我以學生自主感悟為本,進而引導學生抓住重點詞句品讀,背景穿插幫助理解。用換位思維體會、仿說聯想引發,引導學生深入思考,學生走進了文本,深切地與作者、與文本對話,聯想到自己小學時光的匆匆流逝,更深切地體會到朱自清對時光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受。進而反復朗讀悟情,受到情感的熏陶,教學環節螺旋上升,使學生一步步走進文本,體會情感。朗讀自然做到真情流露,入情入境。

        我的說課完畢,謝謝大家。

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