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      一年級下冊語文《怎么都快樂》教學設計【精品】

      時間:2018-03-20 一年級 我要投稿

        教科書分析:

        1.本課是一首兒童詩,通過簡短的句式和相似的構段方式,表達了獨處的快樂和與人相處、游戲的快樂。

        2. “識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是第一學段的教學重點”(課標要求),同時一年級的課文是識字的文本,因此要注意合理分配教學時間和精力,突出“識字與寫字”這個教學重點。

        3.一年級下學期,會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段,記認字形,尤其是記認字形的細部,以及形近字的區別是保證掌握會寫字的關鍵,因此,一下在寫字指導環節,要設計關注關鍵筆畫和形近字區別的學習步驟,通過學生記字方法的運用,結合音形義,認記會寫的字。

        4.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元,因此,教學該課文要注意主題內容線索,樹立單元整體觀念,有利于學生對課文主題內容的感悟。

        學情分析:

        雖然經過一個多學期的學習,課堂常規、課堂紀律已初步形成,但是由于一年級學生的年齡特點,要保持長時間的注意及學習還有一定的困難,因此仍有必要在學習過程融入一定的激勵和趣味活動中,例如“獎勵大拇指”(完成一個學習任務,獎勵一個“大拇指”,課堂教學結束后統計并給予優勝者獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務,就闖過一關或登上一級,完成所有學習,就闖關成功或登上頂峰)“小組比賽”(以小組為單位合作學習,完成學習任務后,評出最佳小組)等活動,寓教于樂,以喚起注意,維持學習興趣。

        教學目標:

        1.借助漢語拼音,讀好詞語間的停頓和感嘆句,能正確朗讀課文。

        2.圖文結合,聯系生活實際,了解句子意思,了解課文內容,感悟獨處的快樂和與人相處、游戲的快樂。

        3.能正確認讀“怎”等11個生字,區分多音字“得”的不同讀音,讀記“怎么”等9個詞語,歸類積累“跳繩”等動賓類詞語,嘗試說這樣的詞。

        4.能正確讀寫“玩”等7個字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求,以正確的執筆姿勢和寫字姿勢書寫漢字。

        教學重點:

        1.能讀好短語之間的停頓,正確朗讀課文。

        2.能正確認讀“怎”等13個生字新詞,正確讀寫“玩”等7個字。

        教學難點:

        圖文結合,聯系生活實際,了解課文內容,體會獨處的快樂和與人相處、游戲的快樂。

        教學準備:

        教師:“怎”等12個會認讀字字卡,“玩”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

        學生:每人一套“怎”等13個會認讀字字卡(不注音的)。

        教學時數:

        兩課時。

        教學過程:

        (一)復習,激趣導入,明確主要學習目標。

        1、用讀問句的形式復習生字。

        (1)導語:在學習新的課文之前,我們先來做一個“練一練”的練習,把第一行的偏旁和第二行的字連起來,組成一個新的字。

        (2)學生反饋:許、玩、很、音、講、遠、桃子、藍、路、孤。齊讀。

        (3)小結:第一個方框內組成的字是我們已經會認讀的、這一課要求會寫的字,第二個方框內組成的字和這一課中要求會認的幾個字很像。

        2.復習激趣導入,明確主要學習目標。

        (1)導語:同學們,前幾天我們學習了《小公雞和小鴨子》和《樹和喜鵲》,你們從這兩篇課文中學到了什么?

        (2)學生反饋:從《小公雞和小鴨子》一課中學到小伙伴之間要互相幫助;從《樹和喜鵲》一課中感受到和伙伴們在一起不再孤單,很快樂。

        (3)今天我們要繼續學習一篇有關“伙伴”的文章。老師適機板書題目:6怎么都快樂。(“怎”注音)

        (4)出示任務:自己借助拼音讀準題目。

        (5)反饋指導:指名拼讀“怎”后讀題目;正音后全班齊讀課題。

        過渡語:同學們,這篇課文是一首兒童詩,題目中的“怎么”指的是什么呢?這首兒童詩又告訴我們關于“伙伴”的什么呢?我們學習了這課的生字新詞,把課文讀準確通順了,就能知道了。

        (二)學習朗讀課文,學習會認的字。

        1.嘗試朗讀課文,學習會認的字。

        (1)出示任務:

        ①請同學們輕聲朗讀課文,遇到不會讀的字,拼讀一下字上的音節,努力將課文朗讀下來。

        ②讀完課文后,把課文中這一課需要認讀的字圈畫出來,然后借助拼音讀準這些字寶寶。

        (2)反饋指導:

        ①訂正會認的字的圈畫。

        ②出示會認的字字卡(注音),指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生),相機指導。

        ③自由拼讀、全班齊拼讀。

        ④指名拼讀(學習較慢的1-2個學生),再次相機指導。

        2.朗讀課文,繼續學習會認讀字。

        (1)導語:會認讀的字寶寶我們都讀準了,現在讓字寶寶重新回到課文,你能讀好課文嗎?

        (2)出示任務:請同學們再次朗讀課文。

        (3)反饋指導:

        ①分節指名朗讀,提示其他學生集中注意認真聽,在同學讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

        ②指名朗讀后,學生就讀錯的會認讀的字進行評議和糾正,小結后再次自由讀該節。

        3.學習會認讀的字音難字,能讀準課文。

        (1)導語:(小結讀準課文活動情況后)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文了,讀的同學要注意讀準會認讀字的讀音,聽的同學要集中注意認真聽,在同桌讀錯了的會認讀字下面做個記號,同桌讀完后,幫助他糾正。

        (2)出示任務:同位互讀課文,注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了,在他讀完后幫助其糾正。

        (3)反饋指導:

        ①提問:您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或:同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?

        ②預設:前鼻韻母:籃、連、運;后鼻韻母:繩、講;平舌音:怎;翹舌音:繩。

        ③正音后,單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

        (4)自由練習讀準課文,再指名朗讀,并反饋指導,重點指導認讀字的讀音。

        4.認識多音字“得”

        (1)導語:“得”是一個多音字。

        (2)出示任務:在課文中找到“得”所在的句子,讀一讀,再想一想“得”的另一個讀音。

        (3)反饋指導:

        ①出示句子:講故事得有人聽才行。

        ②指名學生讀句子,關注“得”的讀音“děi”。

        ③出示“得”的另一個讀音“de”。

        (4)通過練習,辨別“得”的兩個讀音。

        ①說說“得”的另一個讀音“de”。

        ②練習:讀句子,給多音字選擇正確的讀音。

        de děi

        a.快要遲到了,我得( )加快腳步了。

        b.運動會上,小明跑得( )真快。

        5.讀通順課文和繼續學習會認讀的字。

        (1)導語:剛才我們讀準了會認讀字的讀音,學習了新的偏旁,接下來我們學習把課文讀通順,繼續學習會認讀的字。

        (2)出示任務:在讀準音的基礎上,朗讀課文,做到不添字、不漏字、不回讀,讀完后給會認讀字找朋友,用橫線標注出來。(提示:一般情況下連在一起讀的是它們的好朋友,有些字在課文中是單音節詞,不用硬給它們找朋友,可留待口頭組詞找朋友。)

        (3)反饋指導:

        ①反饋訂正畫詞情況,相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。

        ②PPT出示課文詞語:“怎么”“獨自”“跳繩”“講故事”“羽毛球”“游戲”“排球”“籃球”“運動會”。(會認讀的字注音,直呼讀字讀詞,方式如:“怎、怎、怎,怎么的怎”。)齊讀,自由讀。

        (4)給“怎、獨、跳、繩、講、得、羽、球、戲、排、籃、連、運”口頭組詞(“得”“連”在課文中為單音節詞,通過組雙音節詞或多音節詞,理解該單音節詞的詞義以及該字字義;“得”是多音字,通過給“dé” “děi”兩個讀音組詞,進一步理解不同讀音的不同意思。)

        ①(貼出會認讀字的字卡后)出示任務:請同學們想一想,這些字在生活中,它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

        ②反饋指導:

        逐一反饋,學生組詞正確的,就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的,則把這個詞語板書在副板書位置,以示區別和糾正。

        如果學生組的詞語是常用詞語,可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控,不要喧賓奪主。)

        將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

        ③小結:同學們真用心,能在生活中積累那么多詞語,其實生活就是一個大課堂,我們可以通過生活認識很多字,知道很多詞語。

        (5)學習讀通順課文。

        ①導語:通過課文的詞語和我們組的詞語,我們了解了會認讀字的意思,在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候,不要把會認讀的字寶寶的好朋友拆散了,注意詞語之間的停頓。

        ②出示任務:請同學們朗讀課文,做到不添字、不漏字、不回讀,注意詞語之間的停頓。

        ③反饋指導:

        通過分節個別指名讀檢查,注意指導讀好詞語之間的停頓。

        ④自由朗讀、齊讀全文。

        (5)總結:通過努力,我們把整篇課文讀通順,讀正確了,真不錯。

        6.會認讀字的認字初步評價。

        (1)同桌打亂字卡順序相互檢查并糾正。

        (2)游戲認字(注:所出示的字脫音節)。

        (三)圖文結合,了解課文內容,品讀語句,感悟課文主題。

        導語:我們學習了會認讀的字,能正確流利朗讀課文了,下面我們結合課文的圖畫,學習課文,看看課文中的小朋友是怎么玩的。

        1. 圖文結合,了解課文內容。

        (1)看圖說話。

        ①PPT示課文圖畫,出示任務:觀察課文的這四幅圖畫,想一想,圖畫上的小朋友分別是幾個人玩什么游戲?

        ②反饋指導:預設: 第一幅圖一個小朋友在搭積木,第二幅圖兩個小朋友在下象棋,第三幅圖三個小朋友在跳繩,第四幅圖很多小朋友在玩老鷹抓小雞。

        (2)圖文結合,了解課文內容。

        ①出示任務1:朗讀課文,給詩歌的小節標上序號;然后根據課文內容,在每一幅圖畫旁標上對應小節的序號;你是怎么知道的,在課文中用橫線劃出相關的句子。

        ②反饋指導:(采用匯報一幅,朗讀一節的方法進行。)

        PPT出示課文圖畫,指名同學朗讀與圖片相對應的小節。師生共同評議。

        預設:第一幅圖對應第1小節,第二幅圖對應2小節,第三幅圖對應第3小節,第四幅圖對應4小節。

        相關語句:1.搭積木;下象棋;2.兩個人甩繩子,你跳,我跳,輪流跳;3.人多,什么游戲都能玩,拔河,老鷹抓小雞……

        ③反饋訂正后,出示任務2:如果讓你給課文的四個小節畫四幅插圖,你還可以怎么畫?

        ④反饋指導:(采用匯報一幅,朗讀一節的方法進行。)

        預設:第一自然段:畫一個小朋友或折紙,或踢毽子,或跳繩……;第二自然段:畫兩個小朋友或講故事,或打羽毛球或坐蹺蹺板;第三自然段:畫三個小朋友一個講故事,兩個聽故事;第四自然段:畫很多小朋友或拔河,或打排球,或打籃球……。

        ⑤小結過渡:課文講了一個人、兩個人、三個人、很多人這四種情況下都有游戲可以玩。那么,詩歌的題目為什么是《怎么都快樂呢》?我們再一次讀題目。

        2.品讀語句,感悟主題。

        (1)提問:讀了課文,你知道課題中的“怎么”指的是課文中的那些情況?(預設:一個人玩游戲;兩個人玩游戲;三個人玩游戲;許多人一起玩游戲。)

        (2)提問:寫這首詩的小朋友認為這四種情況下玩游戲怎么樣呢?(預設:都快樂)

        (3)同學們真會讀書啊!所以這首詩的題目是——(學生齊讀題目)

        (4)那么,詩歌里的哪些句子,說出了寫詩歌的小朋友的這個看法的呢?

        出示任務:請同學們朗讀課文,想一想,詩歌里的哪些句子,說出了寫詩歌的小朋友的這個看法的,用波浪線劃出來。

        反饋指導。(邊匯報邊指導感情朗讀。)

        預設:1.一個人玩,很好!2.兩個人玩,很好!3.三個人玩,很好!4.四個人玩,很好!五個人玩,很好!許多人玩,更好!

        (5)小結:不管是一個人玩,還是兩個人、三個人,或者很多人玩,我們都能玩得很快樂,讓我們一起帶著快樂的心情一起朗讀這首詩歌吧。

        4.朗讀全文

        (四)了解動賓結構詞語的表達效果。

        1.出示任務:朗讀課后題“讀一讀,說一說”中的動賓詞語。

        跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲

        2.讀詞后出示任務:你在這些詞語中發現了什么?

        3.反饋指導:預設:第一個字是表示動作的詞語,后面跟著一個表示事物名稱的詞語。

        4.小結:這樣的詞語是用來表示做某件事、做某個活動的,課文中還有嗎?

        預設:折馬、踢毽子、搭積木、看書、下象棋、打羽毛球、做蹺蹺板、打籃球、開運動會……(板書)

        5.這樣的詞語你還能說說嗎?

        預設:喂小雞、拉二胡、做航模、練書法、彈鋼琴、唱京戲、養金魚、種花草……(板書)

        通過朗讀積累動賓結構詞語。

        (五)會認讀字的認字再次評價。

        1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

        2.游戲認字(注:所出示的字脫音節,關注學習慢的學生。)。

        3.換個語境認字

        (1)出示任務:生字寶寶跑到了另外的句子中,你還認識它們嗎?

        PPT出示句子:

        下課了,同學們到操場上做游戲,這邊的幾個同學在跳長繩,那邊的幾個同學在打籃球,還有幾個同學在打羽毛球,大家玩得真開心 。

        今天,我獨自一個人在家,怎么辦呢?我先給小貓講個故事,再請小貓和我一起打排球。 森林運動會開始了,連烏龜都來參加啦!

        (2)反饋指導:

        自由讀、指名讀、齊讀。

        (六)寫字指導。

        1.字形教學。

        ①讀一讀含有會寫字的句子。

        PPT出示:

        你講故事給我聽,行嗎?

        我們大家一起玩,當然很開心。

        許多同學喜歡聽音樂。

        ②出示要寫的生字,同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的,然后班級交流。

        ③根據結構給這些會寫字分類。上下結構:當、音;左右結構:玩、很、講、行、許。

        2.指導書寫。

        (1)指導“當”“音”的書寫。

        ①觀察并說說“當”“音”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

        ②范寫“當”“音”,提示:“當”字上下差不多大小,橫折要要從橫中線上起筆; “音”字的“立”和“日”分別在上半格和下半格,“立”的最后一橫要寫得舒展。

        ③學生在教科書上描一個寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。

        (2)指導書寫“很”“行”。

        ①觀察并說說“很”“行”的相同點及各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

        ②范寫“雙人旁”,提示:兩“撇”要在一條直線上起筆,第二“撇”比第一“撇”稍長。

        ③范寫“很”“行”,提示:“很”和“行”都是左窄右寬,“很”的右邊部分先“撇”再“捺”,“撇”短“捺”長;“行”的“橫”左邊謙讓,右邊舒展。

        ④學生在教科書上描一個寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。

        (3)指導書寫“講”“許”。

        ①觀察并說說“講”“許”的相同點及各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

        ②范寫“講”“許”,提示:“講”和“許”都要左窄右寬,右邊第二“橫”都要做到左邊謙讓右邊舒展。

        ③學生在教科書上描一個寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。

        (4)指導書寫“玩”

        ①觀察并說說“玩”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

        ②范寫“玩”,提示:“玩”左窄右寬,左邊“王字旁”最后一筆“提”要謙讓,右邊“元”的“撇”要謙讓,“豎彎鉤”要舒展。

        ③學生在教科書上描一個寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。

        (七)總結:今天同學們學得非常認真,不但認識了會認字,會書寫會寫字,而且讀好了課文,體會到一個人玩和許多人玩都可以很快樂。

        作業設計:

        朗讀課文。

        板書設計:

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