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      學習課程游戲化的心得體會范文

      時間:2018-08-17 心得體會 我要投稿

        篇一:幼兒園課程游戲化學習反思

        近日,由教育局領導組織帶領我們基層教師學習了《課程游戲化》的有關活動,我有幸參加并觀摩學習了有關的活動。更有幸聆聽了南京師范大學教科院虞永平教授關于《課程游戲化》的講座。通過此次學習,讓我對課程、游戲以及課程游戲化有了一個更深入的認和全新的解讀。

        在此之前,我認為《課程游戲化》的頒布與實施意味著舊的課程體系的結束,通過此次學習我們了解到《綱要》和《指南》和《課程游戲化》要求是一致的,是相互融合的,《幼兒園工作規程》中就已提出了“游戲是基本活動”的問題。所謂基本活動,意味著是重要的和不可缺少的。

        作為一線老師,我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過去的教育教學活動中,為了生硬的體現教育教學活動中游戲的存在。我們通常只是植單一的插入一些游戲。所以在教學活動中我們常常會困惑,為什么在教學活動中孩子的興趣缺缺,為什么孩子不愿意學。通過學習我才了解,課程游戲化是要站在質量的高度去考慮,站在兒童獲得完整經驗的角度去考慮,站在兒童身心發展規律和學習特點的角度去考慮,簡單的說課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活,更生動一些,更有趣一點,活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些,幼兒的自主性和創造性更充分一些。

        結合虞永平教授的講座來反思自身發現,在以往的教學實踐過程中,雖然在教學過程中年也能注重體現游戲化,但是在活動中并不能體現幼兒為主體的自主性游戲,由于害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常我在玩的過程中沒能體現孩子的自主,這樣的游戲往往只是在我的操控下“聽我玩”!所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識,只是在我的控制下被動的接受。用虞永平教授的話來說游戲不是教學,不需要教師去“導演”和指揮,因為教師指導過頭了,就成了“導演”,孩子游戲中的自由自主和創造就會失去,因此要合理指導游戲,應該融入課程文化,形成習慣。

        課程游戲化的關鍵在教師,焦點在幼兒,幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現,是幼兒不斷豐富和發展新經驗,在這個過程中,主要的不是教師說什么和做什么,而是幼兒說什么和做什么。良好的幼兒園課程會不斷促發幼兒的興趣,催生新的活動,能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生發的行動中去。

        此專題學習,讓我開始反思自己的教育、教學管理行為,在日常教學中的確存在很多問題,作為幼教工作者,我們要珍惜孩子們有限的童年生活,探索有質量的幼兒園課程。 而作為一名年輕老師,我需要不斷的學習和反思。虞永平教授提出的一些解決措施,給了我啟發和思考,在今后的教學管理中,我將修正自己的教育教學行為,學習先進的理念,與幼兒共成長。

        篇二:課程游戲化培訓心得

        有幸我園請來了南京市鼓樓幼兒園園長崔利玲老師,南京鼓樓幼兒園是我國著名兒童教育家、心理學家陳鶴琴先生于1923年創辦的實驗園,是中國第一個幼兒教育研究中心,以探索中國化的幼教道路為辦園宗旨。

        聆聽了崔園長的講座讓我明白了幼兒學習的過程是從不知、不會到會的過程,而這一學習的過程都應該在游戲中進行。《綱要》指出:“游戲是幼兒園的基本活動”,教師的任務就是“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值,把握時機,積極引導,寓教育于生活、游戲之中,讓孩子直接感知、親身體驗、實際操作從而獲得知識和經驗。我們一線教師應該打破傳統的教學模式把游戲真正的還給孩子。

        崔園長還為我們講解了《開放性區域活動》與課程的關系,崔園長指出我們的課程應立足于幼兒生活與年齡特點,用開放性的視野融合優秀的多元文化,讓孩子能夠擁有快樂、幸福的童年生活。我們要努力營造能鼓勵幼兒充分體驗、操作、表達、交流的活動環境,讓幼兒在寬松、和諧、游戲的活動中發展能力、獲得經驗。

        一、在放手讓幼兒活動的基礎上,讓戶外活動更加精致和細膩,注重細節,把工作做細、做實;

        二、加強資源庫建設,注意挖掘周圍生活的各種然和文化資源,讓幼兒夠得到、拿得著、用得了;

        三、深化對幼兒活動的研究,關注活動與經驗的關系,切實豐富活動的材料和形式,提高活動的成效;

        四、加強對課程資源挖掘和利用的總結;

        這次的培訓活動,給了我啟發和思考,在今后的教學工作中,我將修正自己的教育教學行為,學習先進的理念,與幼兒共成長。

        篇三:課程游戲化學習心得

        生活是豐富多彩的,生活與游戲又是相互滲透、相互聯系的。課程可以追隨幼兒的生活經驗,凡是幼兒需要的、感興趣的、尤其是隨時隨地在其生活、學習過程中產生和發現的,又是他們急于想知道或解決的問題,應被及時地納入到課程和生活中來。在這樣的活動中,幼兒的經驗受到了真正的重視,幼兒的學習與他們的真實生活緊密地聯系在一起。當活動的主題是幼兒所喜歡的、所感興趣的、所熟悉的時候,幼兒就會跳動全部的智慧去研究、去探索、去發現、去嘗試,并有效地去同化外部世界,構建新的認知結構。那么,我們教師應該為孩子創設怎樣的條件與機會,給予孩子自主游戲的空間與時間,使孩子度過一個快樂而有意義的童年呢?我開始有了一些心得:

        首先要提升自身的學習理念。在我們的教育教學過程中,一般為教在前,學在后,教師教什么,幼兒就學什么。說到底僅僅是一種知識的

        傳遞。而其實幼兒園教的核心內涵不只是傳遞,而是引導幼兒做適宜的事,支持、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達的任務。這就要求我們要學會觀察,了解幼兒,從他們的需要出發,生成幼兒感興趣的、能引發他們積極的相互作用,并動用多種感官獲得有益經驗的課程。

        其次教師要創設適宜的游戲環境。一方面,教師要為幼兒提供一個個游戲的場所,利用一切可利用的空間,最大限度地滿足孩子游戲的場所。另一方面,教師要為幼兒提供能操作、多變化、多功能的材料和廢舊材料,并根據幼兒活動的推進和需要,隨時調整和增添材料,層次性的材料使各種水平的幼兒都能不斷得到發展。同時,教師要利用家長資源、社會資源,共同配合收集各類材料和物品。

        教師要關注安全問題。幼兒自主游戲活動中的安全問題是幼兒園、教師與家長共同關注的問題,也是游戲活動中的突出問題,為了減少游戲活動中的安全隱患,盡可能避免安全問題,幼兒園與教師應通過現場教學、游戲分享等手段,培養幼兒的安全意識,提高幼兒的自我保護的能力。教師應仔細觀察幼兒游戲活動的情況,根據需要隨時增添一些保障器材,當幼兒進行挑戰行為、幼兒求助和材料出現安全隱患時,教師適度介入,盡量避免安全事故的發生。

        給孩子一個快樂的空間,讓他們享受童年的快樂;給孩子一個嬉戲的舞臺,讓他們展示兒時的風采;給孩子一個求知的啟迪,讓全心全意深究自然界的神秘。生活是教育的源泉,游戲是快樂的學習,我們在幼兒園課程建設中應該讓教育回歸生活,把游戲還給孩子,讓孩子置身于快樂的生活和游戲之中。

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